——兼谈“罗森塔尔”效应
一
中考已过去快两个月，女儿备考的辛苦仍历历在目，尤其是中考那几天。
女儿就读于普通初中，学校对“数语外”较重视，任课老师授课也很卖力。政史抓得松(初一、初二时，女儿常抱怨政史等副课老被数学或语文老师占了，初三因中考需要考，才没被占用过)，女儿平时政史测试不算稳定，或高或低。考前好不容易从同学处弄了一套其他学校的政治复习资料，准备突击一下。也许基础不够扎实，妻陪女儿复习，发现女儿有太多知识点没掌握，背诵时结结巴巴，实在着急，数落起女儿：“后天就考了，你还有这么多不会，后天咋考啊!”果然中考第一天下午考政史，女儿考后一脸严肃，感觉试题比较难，只是草草把卷子填满。
最后一门是英语，英语是女儿弱项，经过努力，初三尚能稳定在班级中游。女儿自以为数学正常发挥，能考出个理想分数，多少抵冲英语的薄弱。晚上妻与其他家长交流，得知好学校的尖子生认为这次数学卷难，问女儿为什么觉得不难。这下吓蒙了女儿，赶紧回顾试卷，发现后面提升题答得不准确，一下子没心思复习，折腾了一晚，第二天稀里糊涂地进入考场，考完后一直很沉默。
经过11天的等待，6月29日下午分数终于下来，不出所料政史和英语考砸了，女儿很郁闷。妻下班回家后本想问些“为什么”被我制止了：“女儿考得不好，很难过，别再添乱了!”好在女儿成熟了，第二天上午就恢复了常态，请我给班主任打电话，了解一下她这个成绩能进入哪所高中。
我与班主任交流了半小时，他为我女儿这次考试成绩不理想感到惋惜，不明白女儿英语怎么会考这么低——平时测试比中考难，分数正常比这次高二十分以上!政史也比平时少考十分，与她成绩差不多的同学普遍比她多考三四十分。班主任不清楚这种成绩能进哪所学校，只是笼统地说普高肯定没问题。
很显然，中考这几天，妻的一些言行或多或少影响女儿的考试状态：政治虽有知识点没覆盖到，但不至于很糟糕。英语原本是女儿弱项，本想通过语、数成绩的提升缩小英语和政史带来的差距，没想到在妻的提示下，女儿发觉数学并没自己预想的好，一下子焉了，导致英语考试严重失常。
二
美国心理学家罗森塔尔在上世纪六十年代初做了一个著名实验：他告诉参与迷津实验的大学生，用来做迷津实验的老鼠来自不同的种系——聪明的和笨拙的(事实上这些老鼠都是来自同一种群，没优劣之分)。经大学生一段时间的驯化，被赋予聪明的老鼠更容易完成迷津实验，在实验过程中选到聪明鼠的学生更愿鼓励老鼠走出迷宫。
罗森塔尔来到一所小学，给同年级6个班的学生进行“未来发展趋势”测试。在未看测试结果的情况下，煞有介事地从每个班随机选出3位学生，共18名学生推荐给校长，介绍这些同学经过测试证明智力超常。没想到8个月后进行回访，发现这18学生比其他学生学业更优秀、性格更外向、行为更积极。
显然老师们受到罗森塔尔“权威性慌言”误导，对这些同学给予更多的关注和鼓励。经过长时间跟踪，这些学生长大后比其他学生更杰出、更成功。
因为是罗森塔尔策划了这次实验，人们把这一现象称之为“罗森塔尔效应”。实验中罗森塔尔的暗示对教师产生了作用，左右教师们对这些学生的评价，而教师又将自己的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给学生，使他们强烈地感受到来自老师的期待和热情，变得更加自尊、自信和自强，从而在各个方面得到异乎寻常的进步。在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到权威者的影响，坚信这些学生是最有潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的期待和信任，而这些学生们是感受到的。
“罗森塔尔效应”又称“期待效应”：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。
三
其实“期待效应”常被心理学家应用到自己子女成长中，著名精神分析专家曾奇峰和心理咨询专家格桑就是。
格桑女儿初中成绩一般，进入初三，在一千人左右的年级里仅列七百多名(这所中学每年考进成都重点中学的学生不超过一百人)，格桑妻子很着急。格桑找到班主任，告诉老师女儿很聪明，只要学习态度和方法得当，成绩肯定能进入年级五十名，希望老师多关注。老师知道格桑是知名的心理专家，他对女儿如此笃定，肯定是有道理的。于是平时多关注他女儿，不断鼓励，不出所料，仅大半年时间格桑女儿成绩突飞猛进，中考成绩名列年级前茅，如愿考上优质高中。
显然格桑女儿脱胎换骨的成长过程中，格桑的权威(对青少年成长颇有研究)，影响了老师们对格桑女儿的评价和期待，促进格桑女儿学业的飞速进步。
“期待效应”有完整的心理形成机制：“憧憬——期待——行动——反馈——接受——外化”。
具体到格桑女儿成绩提升这一案例，整个过程充分体现这一心理机制：出于对格桑权威的绝对信任，老师对格桑女儿产生美好的“憧憬”(成绩肯定能有较大进步)，并有具体的“期待”(成绩名列前茅，考取重点高中)，为了达成这一期待付诸具体 “行动”(给予积极的评价、肯定、表扬、帮助、指导等)，使格桑女儿感受到任课老师对自己的关怀和鼓励，从内心接受老师对自己的期待(“接受”和“反馈”)，努力学习，把学习潜能完全激发出来(“外化”)，最后如老师所预言，考入重点高中。
以上讲的是积极期待，当然也有消极期待，正如我女儿中考过程中出现的状况。妻对女儿能否考上优质高中缺乏信心，在言语中无意会流露出来，说些消极想法，扰乱女儿正常备考，挫伤女儿初三以来好不容易培养出的积极期待(班主任一直告诉学生们，班上前15名都能进入好的高中，初三以来，女儿成绩一直稳定10到15名间，事实证明，中考有12名同学达到优质高中分数)，最终影响女儿中考的正常发挥。
这不仅仅是我妻的疏忽，也是绝大多数中国家长的疏忽。记得董卿谈及孩子成长曾说“希望孩子成为什么样的人，你就去做一个什么样的人，所以应该努力去把自己变得更好。”这也许是父母对孩子期待最好的注脚吧!