(一)
今天是周四，每周一到这天女儿英语都要进行一次小测试或默写。上周四晚我在外，突然女儿打来电话，说：“今天英语小考，71分，29名，英语老师要你打个电话给他。”我说：“可以，爸爸可能迟一点回去，妈妈半个小时内到家。你这次成绩基本正常，还需继续努力，爸爸相信你下次一定行。”
我立即打电话，英语老师一接电话就说：“你女儿这次考得不好，成绩很差，班上29名。昨天做的一张练习全错了，她就不想做!批评她，她满不在乎，上课一点也坐不住。个别男生有时不听话很正常，女生就数她一个!”
我听了不停地说“知道了”“谢谢”，不敢妄语。接着他又说：“上学期还能考八十来分，这学期越来越不行了，这次考了七十分，下次说不定只能考六十分，你们做家长的怎么一点也不着急…….”。大概通了七八分钟，终于知道女儿在老师心中是啥模样。通话结束后，立即打电话给妻，她正在回家的路上，交代她不要问女儿的成绩，自己做自己的事，让女儿安心做作业就是了。如果女儿告诉她的成绩，我一回来就表扬她一下，说女儿真诚实，敢于面对自己的学习成绩。
九点半回家，妻正陪丫头读英语，没打扰她们，过了一会儿，把妻拉到一边，轻声提醒：“不着急，丫头有实力，早点睡。”
第二天是周末，晚上妻回家要迟一点，我和女儿先吃晚饭。我俩闲扯着，说着说着就谈到这次测试，问她对英语老师印象如何，她说：“老师每周四晚给班上成绩中游的补一个小时课，我们班12个，有我。但我不喜欢他，这一个星期已在全班同学面前说过我两次了，一次是作业，一次是上课提问。”
“你能具体告诉爸爸，老师说了些什么，让你不舒服不开心?”
“读单词，我没读准，老师又领我读了两遍，还是没读好。老师生气了，说我怎么这么笨，连个单词都不会读，以后就别学英语了!”
“嗯，老师这种表达方式可能要改进，不过看得出来他是很着急的，说了气话。如果他真的觉得你英语学不好，上课就不会提问你，也不会在课外时间特地为你和其他同学补习，证明他对你们是有期待的。其实老师跟爸妈一样，希望每一个学生都进步，有时可能说话不注意，但心是好的。如果你觉得老师哪儿做得不到位，爸爸可以与老师沟通沟通，请他以后说话注意点。”
“现在不要去，等我期中考试英语进入前二十名再说。”
“有志气，肯定能进前二十名，相当于这次只要多考五六分就够了，爸爸对拜访你们英语老师很期待!”
(二)
今天早上在操场，遇到小娄，谈及她女儿学习，前段时间知道她女儿立体几何学得吃劲，跟不上有点气馁，问这段时间怎么样。
小娄说这次月考数学分数没公布，不过她女儿拿到奖状了，班上只有十几个人。昨天女儿在数学课上做题目，班上只有十六个学生会做，她女儿第一个做好的。回家后告诉她，她说，为什么那么早就交，你成绩不好，也能做出来，是不是题目太简单了。
我说，以后遇到类似的情况可能这样说，蛮厉害的，妈妈佩服你，这证明你有学好数学的能力。过去的就过去了，只要努力，肯定会学好，妈妈相信你!
小娄半信半疑，她说自己不会说表扬的话，平时净说批评的话。批评了成绩都上不去，表扬就有用?我笑笑，说，你先试试，平时多用这种方式与女儿说话，至少以后她会愿意与你交流，说真心话。
(三)
前几天看《心理访谈》12年的一个案例——《妈妈，我恨你!》，嘉宾郑委是专门从事青少年心理教育工作的。谈及自己曾处理过的一件学生偷窃事件，一位学生拿了另一位同学四百块钱，他向家长坦白了，学生的母亲找到郑委，郑委把这位同学的班主任叫来，请家长给老师四百块钱，交代老师单独与拿钱的学生谈谈，说老师已经知道了，现在老师拿出四百块钱给那位丢失钱的同学，老师不会向任何人谈起这件事，但有个要求，这位同学考上大学毕业后必须还这四百块钱。
后来这位同学变得很优秀。
另一位律师嘉宾则谈了他与自己女儿的一件小事，一天，女儿边看电视边用筷子敲打一只瓷碗，他实在看不下去，说了女儿两句。可能说得难听，女儿不高兴了，一使劲，碗敲成两瓣。这下他火了，打了女儿一下，女儿气极了，冲进自己的房间。隔了一会，消气的他觉得自己与女儿说话方式有点不对，同时又打了女儿，决定向女儿道歉。女儿不答应他口头道歉，坚决要求书面道歉，虽然觉得女儿做法可笑但还是从命，女儿要求他半年内不准进入她的房间，父亲只好签下这一“屈辱的条约”。第二天仍愧疚的父亲再次向女儿道歉，女儿已是没事人了。
女儿又成了爸爸的开心果。
(四)
青少年教育与成长和他们的成长环境密不可分，对他们的言行和生活有着重大影响的关系人主要是同学、老师和家长，和他们自我认同组成精神上四大支持系统，其中自我认同和父母认同犹为重要。如果其中某一个支持系统功能丧失或缺失，就可能会造成性格偏差或一些心理障碍，影响他们的人际交往和社会交流，甚至形成人格缺陷。
在青少年中常见的情绪问题如逆反，其本质是逃避。比如一位同学本身学习数学比较吃力，虽使出浑身力气，但成绩仍不理想，与老师家长的期待有差距。这时老师难免要批评几句、家长要唠叨几句，让本已不堪重负的学生不厌其烦。这时他可能会放弃对数学的学习，因为他心中一直有这个念头“反正我怎么努力，他们都说我不行，还不如不学，看他们能拿我怎么样。”在这一反作用力的作用下，可能先是单科成绩激剧下降，慢慢会波及其他科目，最后学习成绩呈整体下降，离父母和老师的期待越来越远。在家长老师的共同“努力”下，一个向上的学生褪变成一个不努力的人，逆反形成了。
当然形成学习逆反的始发可能更多地是由于老师教育方法欠妥，比如在全班甚至全年级面前批评学生，让同学和其他老师形成某某同学是坏学生的印象，伤及学生的自尊。自己解决不了学生的学习动力问题，一味地问责家长，没事有事带家长，表面上是与家长沟通，更多的是一种推诿。而不断受到老师批评的家长就会迁怒自己的孩子，一个恶循环就这样形成了。把打断和终止这一循环就是不让它流动起来，这就需要阻力阻击它们的循环，对孩子无条件的信任和鼓励，尤其是父母的信任和支持，是他们克服困难的最后一道心灵防线。